《两件宝》教学反思3篇

《两件宝》教学反思（一）

一、谜语导入，引起兴趣。 在导课的过程中，我采用了儿童化的语言，以谜语的形式导入新课，“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”学生在猜谜的过程中调动了思维，既初步体会到手和脑的作用，又为下面学习打下基础，引起了兴趣。 二、初读课文，感知内容。 在学习短文时，我先让学生“自由地读读小短文，问问周围的同学。”这样设计的目的，通过听读的方式让学生对所学的课文有个大体的印象，初步感知课文内容，同时让学生教学生，培养学生合作、参与的意识，提高学生的学习兴趣。 三、认读生字，培养能力。 在学习生字时我采用了合作学习的方法。“请同学们把你记忆生字的好办法说给小组的同学听。”发挥了学生的主动性，培养学生独立识字的能力，同时培养学生学会倾听、尊重他人的意识，促进学生交往合作的能力。由“学会”变成“会学”。同时多媒体课件的运用，可以使识字变得生动有趣。由于一年级学生注意力集中时间短，兴趣容易转移，生动变化的画面可增强直观性，让学生思维一直处于活跃状态，使学生真正做到了动口、动脑。通过课间律动让学生再次兴奋起来。 四、回归整体，再次巩固。 语文教学应注重让学生在读中自悟、自得。一年级的课文篇幅短小，应以朗读、背诵为主，因此我以指导学生朗读贯穿课堂教学始终，让学生读得充分，练得到位。设计送字宝宝回家这一环节，让生字与课文再次相联，做到字不离词，词不离句，句不离篇。 教学中的不足：在教学中生字离开课文的时间有点长，以及对低年级语文课内容的理解出现偏差，应该在孩子可以接受的范围内适当设计写字环节，让每堂语文课孩子都能动笔。

《两件宝》教学反思（二）

《两件宝》是一首脍炙人口的儿歌，充满童趣，易于学生理解。我选择这篇文章作为汇报课主要是考虑到字词教学和朗读教学能在一课时中得到展示，并根据这一要求制定了我的教案。

我把字词教学作为了这节课的重点，注意训练学生听读识字的能力，并让他们自己圈生字宝宝、给字宝宝找朋友。然后在理解了内容的基础上朗读课文，老师做一些指导。最后进行写字教学，由老师重点讲两个字，总结写字方法后，引导学生学习另外两个字，最后由他们自己解决三个比较简单的字。

这节课上下来之后，我自己感觉整堂课的思路和层次是比较清晰的，重点突出，难点解析也比较到位，这是优点。缺点是一些细节处理不够好，比如：1，由于这篇课文未带拼音，学生在朗读字词时多多少少遇到了些困难，我只注意了给生字条和田字格里出现的生字注音，却忽略了其他字词，如“创造”，造成了学生朗读上的错误。而且在他们出现错误后我也没及时纠正，淡化了用拼音正音这一重要的教学方法。2，在理解课文这一环节，我的处理略显冗长。这是一篇很好理解的儿歌，没有必要一句一句地去分析，例如我问：“读了课文，大家知道了“两件宝”是什么呀？”就显得很没必要。3，在进行写字教学时我忽视了对学生写字姿势的指导。虽然后来有所补救，但如果在学生提笔写字前就进行强调，效果会更好。

在此，我要感谢在这堂课后给#from 本文来自九象www.jike120.com，全国最大的免费范文网 end#我提出宝贵意见的老师们，在今后的教学中，我会取长补短，争取在业务上有更大的进步！

《两件宝》教学反思（三）

在设计本课时，我立足于学生的主体发展，希望让学生始终处于探索和发展的状态，通过学生观察、思考、联系生活使学生主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。由此《两件宝》一课我设计了四个环节：

一、谜语导入，引起兴趣。

在导课的过程中，我采用了儿童化的语言，以谜语的形式导入新课，“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”学生在猜谜的过程中调动了思维，既初步体会到手和脑的作用，又为下面学习打下基础，引起了兴趣。

二、初读课文，感知内容。

在学习短文时，我先让学生“自由地读读小短文，问问周围的同学。”这样设计的目的，通过听读的方式让学生对所学的课文有个大体的印象，初步感知课文内容，同时让学生教学生，培养学生合作、参与的意识，提高学生的学习兴趣。

三、认读生字，培养能力

在学习生字时我采用了合作学习的方法。“请同学们把你记忆生字的好办法说给小组的同学听。”这样设计的目的是让学生们互相交流自己的想法，互相学习，互相启发，共同识字，共同品尝学习的快乐。发挥了学生的主动性，培养学生独立识字的能力。因为小组的讨论可以引发学生思维的交流、补充，完善自悟过程。同学之间的合作，可以汲取众长，再一次扩大信息量，同时培养学生学会倾听、尊重他人的意识，促进学生交往合作的能力。由“学会”变成“会学”。

学生分组合作独立识字后，在全班交流时，我运用多媒体课件适时补充对比识字、联系生活识字等多种方法，如：“双”字的教学，我采用与又对比的方式帮助学生记忆，“劳动”两个字的教学，采用字义与字形相结合的方法帮助学生记忆，“脑”字通过组词帮助学生记忆，揭示“月”字旁的构字规律。这样设计的目的是因为学生在完成探究发现任务中，往往不能透过事物的外在表现抓住本质，不能进行准确的抽象和概括，老师的适时点拨，可以起到推波助澜的作用，有利于学生提高认识，完成内化。

同时多媒体课件的运用，可以使识字变得生动有趣。由于一年级学生注意力集中时间短，兴趣容易转移，生动变化的画面可增强直观性，让学生思维一直处于活跃状态，使学生真正做到了动口、动脑。通过课间律动让学生再次兴奋起来。

四、回归整体，再次巩固。

语文教学应注重让学生在读中自悟、自得。一年级的课文篇幅短小，应以朗读、背诵为主，因此我以指导学生朗读贯穿课堂教学始终，让学生读得充分，练得到位。设计送字宝宝回家这一环节，让生字与课文再次相联，做到字不离词，词不离句，句不离篇。

教学中的不足：

1、教学目标的设计高出了学生所能接受的范围，以至于最后一个教学环节推到了课外完成。

2、在教学中生字离开课文的时间有点长。

3、奖励方式（星星）在一定程度上影响了教学时间，干扰了教学效果。

4、对低年级语文课内容的理解出现偏差，应该在孩子可以接受的范围内适当设计写字环节，让每堂语文课孩子都能动笔。